Sterrekunde

Data vir die baan van Sun

Data vir die baan van Sun


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Die planete ongeveer wentel om die son, maar 'n meer presiese verklaring is dat die planete en die son wentel om 'n gemeenskaplike barysentrum.

Omdat die son so massief is, is hierdie barysentrum baie naby aan die son. As ons die son as oorsprong beskou, beweeg die barycenter in 'n komplekse, nie-lineêre baan (vanaf Wikipedia):

Om dit akkuraat te modelleer, is van kritieke belang om hemelse gebeure te voorspel. Ek het 'n simulator geskryf om Venus se transito in 2012 te voorspel, gebaseer op beramings van wentelbane en die aanname dat die son aan die begin is.

Die fout wat deur hierdie aannames aangebring is, was genoeg om die transito met 'n sondeursnee te mis.

Hierdie data moet bestaan, aangesien die transito inderdaad plaasgevind het. Daarbenewens kan foute in die baandata van die planete dit beïnvloed het. Waar kan ek data vind oor waar die planete en die son is en watter trajekte hulle beweeg (in verhouding tot die sonnestelsel se barysentrum)?


'N Bekende analitiese planetêre teorie is VSOP. Die vraestel beskryf ses weergawes, waarvan die meeste is heliosentries. Een daarvan (E) is barsentries en het 'n ekstra (negende) liggaam: die son. Daarom het u vir VSOP die keuse om die sonnestelsel se barycentre te gebruik as die oorsprong en die posisie van 'n ekstra liggaam te bereken, of om heliosentriese posisies van die planete direk te bereken.

As u 'n ander teorie gebruik, sou ek iets soortgelyks verwag: 'n heliosentriese weergawe en / of 'n barisentriese weergawe met vergelykings vir die son.


Die huidige weergawe van libnova kan bereken:

  • Afwyking
  • Voeding
  • Skynbare posisie
  • Dinamiese tyd
  • Julian Day
  • Presessie
  • Behoorlike beweging
  • Sideriese tyd
  • Sonkoördinate (gebruik VSOP87)
  • Koördineer transformasies
  • Planetêre posisies Mercurius - Pluto (Mercury - Neptunus gebruik VSOP87)
  • Planetêre grootte, verligte skyf en fasehoek.
  • Maanposisie (met behulp van ELP82), fasehoek.
  • Elliptiese beweging van liggame (Asteroïde + komeet posisie- en wentelbaandata)
  • Asteroïde + komeetgroottes
  • Paraboliese beweging van liggame (komeet posisionele data)
  • Orbit snelhede en lengtes
  • Atmosferiese breking
  • Styg-, stel- en transito-tye.
  • Semidiameters van die son, maan, planete en asteroïdes.
  • Hoekskeiding van liggame
  • Hiperboliese beweging van liggame
  • Heliosentriese (barsentriese) tydkorreksie

Data vir die baan van Sun - Sterrekunde

Dit was 'n goeie lopie. Van sy oorsprong as 'n lys van "regte" planete wat deur Paul Butler gemaak is, tot die Katalogus van nabygeleë eksoplanete as 'n hoofstuk van my proefskrif, tot die twee herhalings van exoplanets.org met sy onvergelykbare Exoplanets Data Explorers, geskryf deur die wonderlike Onsi Fakhouri, kon ek die veld sien ontplof van tientalle RV-planete tot honderd keer so, en die TESS planeetgolf het pas begin. Dit was 'n voorreg om met soveel mense saam te werk om die veld by te hou, maar dit is nie meer prakties vir my kleinspan om dit te doen nie, veral met soveel ander pogings en eksoplanetlyste daar buite.

Ek is bly om te berig dat ons die afgelope paar maande met Peter Forshay saamgewerk het om die databasis min of meer voltooi te kry tot en met Junie 2018, en dit is nou een van die bronne van data vir exo.mast. Ek kan voortgaan om klein regstellings aan te bring in die databasis vorentoe as 'n rekord van waar dinge in 2018 was, en ek het rede om te glo dat nuwe planete vanaf ander roetes tot die databasis sal toegevoeg, maar Junie 2018 is die sonsondergang. van gereelde opdaterings deur my en my span.

Maar hierdie webwerf sal voortbestaan ​​en verbeter trouens, ons hoop dat die webwerf met die dienste by STScI in die komende maande 'n goeie integrasie sal wees, insluitend 'n baie beter gebruik van die RV-vensters op die detailbladsye as die alomteenwoordige "snelheidsprofiel wat tans nie beskikbaar is nie."

Aanhangers van Onsi's Data Explorers sal verheug wees dat daar planne is om dit aan te pas vir nuwe databasisse en nuwe gebruike, insluitend potensieel ander lyste planete wat op datum sal bly. Ek kan nou nie meer sê nie, maar moet nie verbaas wees as die groot kleurplotte oor 'n paar jaar verskyn in gesprekke oor nie net eksoplanete nie, maar ook ander soorte astronomiese voorwerpe!

Baie dankie aan die baie mense wat die afgelope tien jaar by Penn State gewerk het om data in te voer en te bestuur exoplanets.org, waaronder Sharon Wang, Ming Zhao, Jacob Brown, Mcleod Brennaman, Eunkyu Han, Kat Feng en Colin Hancock.

Laastens, dankie aan almal wat gebruik exoplanets.org vir gesprekke en vir navorsing, en wat my aangemoedig het om dit so lank as wat ek kan probeer aan te hou. Dit is verblydend om te sien hoe die harde werk wat op die webwerf gedoen word, soveel navorsing so lank ondersteun het.

Die Exoplanet Data Explorer is 'n interaktiewe tabel en plotter vir die verkenning en vertoon van data vanaf die Exoplanet Orbit Database. Die Exoplanet Orbit Database is 'n noukeurig saamgestelde samestelling van kwaliteit, spektroskopiese baanparameters van eksoplanete wat wentel om normale sterre uit die eweknie-beoordeelde literatuur, en werk die Katalogus van nabygeleë eksoplanete op.

'N Gedetailleerde beskrywing van die Exoplanet Orbit Database and Explorers word hier gepubliseer en is op astro-ph beskikbaar.

Benewens die Exoplanet Data Explorer, het ons ook die hele Exoplanet Orbit-databasis in CSV-formaat aangebied vir 'n vinnige en maklike aflaai hier. Hier is 'n lys van alle geargiveerde CSV's beskikbaar.

Hulp en dokumentasie vir die Exoplanet Data Explorer is hier beskikbaar. 'N Veelgestelde vraag en 'n oorsig van ons metodiek is hier, insluitend antwoorde op die vrae "Waarom is my gunsteling planeet / datum nie in die EOD nie?" en "Waarom lys werf X meer planete as hierdie een?".

As u hierdie bron in 'n publikasie gebruik, moet u hierdie vraestel noem en die volgende erkenning insluit:

Die beeld-, mikrolens- en Kepler-planeetfunksies van die EOD word aangedryf deur die Exoplanet Archive by NExScI.

Die Exoplanet Orbit-databasis word vervaardig en onderhou deur prof. Jason Wright aan die Penn State University. Die Exoplanet Data Explorer en die ontwerp en instandhouding van webwerwe is deur dr. Onsi Fakhouri. Stuur databasis-opdaterings of -korrigasies na [email protected], en stuur webwerf- of Data Explorer-foutverslae na [email protected]

Die Exoplanet Data Explorer is die beste in die nuutste weergawe van Chrome of Safari. Die nuutste weergawe van Firefox word ook ondersteun. As gevolg van 'n verandering in standaarde vir die data: URL-protokol, die funksie "uitvoer" is nou net Firefox, en Safari sal leë bladsye lewer. Internet Explorer word nie ondersteun nie.

Hierdie navorsing het gebruik gemaak van die SIMBAD-databasis wat bedryf word by CDS, Straatsburg, Frankryk, die NASA se Astrophysics Data System, die NASA Exoplanet Archive (en voorheen die NASA / IPAC / NExScI Star en Exoplanet Database (NStED)), die Exoplanets Encyclopedia. onderhou deur Jean Schneider, en dataprodukte van 2MASS, wat 'n gesamentlike projek is van die Universiteit van Massachusetts en IPAC / Caltech. Hierdie navorsing het ruim befondsing van NASA en die NSF ontvang.


Die ROSAT-missie (1990-1999)

ROSAT, die R & oumlntgen Satelliet, was 'n X-straalsterrewag wat ontwikkel is deur middel van 'n samewerkingsprogram tussen Duitsland, die Verenigde State en die Verenigde Koninkryk. Die satelliet is voorgestel deur die Max-Planck-Institut f & uumlr extraterrestrische Physik (MPE) en ontwerp, gebou en bedryf in Duitsland. Dit is op 1 Junie 1990 deur die Verenigde State van stapel gestuur. Die sending eindig ná byna nege jaar, op 12 Februarie 1999.

Die Amerikaanse ROSAT Guest Observer Facility (GOF), geleë in NASA se Goddard Space Flight Centre in Greenbelt, Maryland, was deel van die Office of Guest Investigator Programs (OGIP) (nou die HEASARC-kantoor genoem) in die Astrophysics Science Division (ASD).

In samewerking met die ROSAT GOF by GSFC was daar ook 'n ROSAT Science Data Center by SAO in Cambridge, Massachusetts.

Hierdie bladsy is bedoel vir lede van die wetenskaplike gemeenskap. Vir lede van die algemene publiek, of belangstellendes in algemene astronomie / astrofisika, gaan na ons webwerf vir onderwys en openbare uitreike of die ROSAT Images-afdeling.


Data vir die baan van Sun - Sterrekunde

Space Physics Data Facility (SPDF) is die NASA-aktiewe en permanente argief vir nie-sonheliofisika-data (sonkragdata by SDAC), volgens die NASA Heliophysics Science Data Management Policy. SPDF is 'n projek van die Heliophysics Science Division (HSD) by NASA se Goddard Space Flight Centre. SPDF bied ook multiprojektiewe, interdissiplinêre toegang tot data om korrelatiewe en samewerkende navorsing oor dissipline- en missiegrense met huidige en vorige missies moontlik te maak. SPDF onderhou die SSCweb-databasis van ruimtetuigbane, die OMNIweb-kruis-genormaliseerde databasis en die CDF (Common Data Format) wat selfwetenskaplike data-formaat en gepaardgaande sagteware beskryf.

-> KENNISGEWING: April 2021: Die Parker Solar Probe-data (PSP) is uitgebrei tot Desember 2020 - Februarie 2021 in die SPDF-argief en CDAWeb, en bevat Encounter 6 en die res van Orbit 6. Die meeste van die ISOIS-datastelle bevat nuwe veranderlikes. Hierdie weergawe voeg 'n nuwe ISOIS ephemeris-datastel, 'n nuwe SWEAP-alfa-deeltjieverspreidingsdatastel, en herverwerkte Digital Fields Board (DFB) -kruisspektra en deelversameling van FIELDS MAG-data by.

KENNISGEWING: April 2021: Waarnemings op die vlak van die ledemaat en skyf (GOUD) op wêreldskaal vlak 1C is volledig verwerk met opgedateerde radiometriese kalibrasie en aftrekking van die agtergrond. Alle vlak 2-dataprodukte is verwerk met behulp van die nuwe weergawe van L1C-data, sowel as verbeterde algoritmes vir die ON2-, QEUV- en TDISK-dataprodukte. Sien die vrystellingsnotas vir meer inligting. Die NMAX-, ON2- en TDISK-datastelle is tans beskikbaar in CDAWeb (met ander binnekort beskikbaar).

KENNISGEWING: Maart 2021: SPDF-erkennings neem toe tot byna 40%. Die gebruikstatistieke en erkennings van ons SPDF-dienste is opgestel en gepubliseer vir die jaar 2020.

KENNISGEWING: Maart 2021: Ionosferiese VERBINDING (ICON) vlak 0-Prime, 1 en 2 datalêers is in die SPDF ICON-argief. Die datastelle sal binnekort by die CDAWeb-stelsel gevoeg word.

KENNISGEWING: Februarie 2021: Gebruik ons ​​nuwe e-posadres: [email protected] (vir hulp met CDAWeb, SSCWeb, SPDF Web Services en OMNIWeb) om SPDF-ondersteuningsdienstepersoneel te bereik. Om CDF-ondersteuningspersoneel te bereik, gebruik asseblief: [email protected]

KENNISGEWING: Julie 2020: SPDF-WEB-ADRESVERANDERINGE: Alternatiewe name vir die webadresse vir verskillende SPDF-webwerwe is verouder en na die standaardnaam herlei. Verander byvoorbeeld enige gebruik van spdf.sci.gsfc.nasa.gov in https://spdf.gsfc.nasa.gov/ en cdaweb.sci.gsfc.nasa.gov in https: //cdaweb.gsfc.nasa .gov /.

KENNISGEWING: Die MMS-vlak 2-dataprodukte is beskikbaar via SPDF HTTPS en alle datastelle is beskikbaar in CDAWeb. Die reeks publiek-beskikbare MMS-gegewens sal steeds weekliks opgedateer word.

Common Data Format (CDF) weergawe 3.8.0 is nou beskikbaar. Opdaterings vir Perl-, IDL-, Matlab- en Java-koppelvlakke en die SKTeditor CDF-redakteur is beskikbaar. Vir meer inligting en veranderinge, sien die CDF-vrystellingsnotas.


Data vir die baan van Sun - Sterrekunde

Hier is 'n prentjie van die aarde wat om die son wentel. Om die baan van die aarde te teken, moet ons heliosentriese (songerigte) lengtegraad van die aarde gebruik. Alle metings gee ons egter 'n geosentriese (aardgerigte) lengtegraad van die son.

Hier is die instruksies oor hoe om die baan van die aarde te beplan.

1) Bepaal 'n koördinaatstelsel. Bepaal 'n beginpunt en die rigting.

2) Bepaal die metings van die geosentriese lengte van die son.

3) Skakel die geosentriese lengte om na heliosentriese lengte.

4) Plot die aarde se baan.

1) Bepaal 'n koördinaatstelsel. Bepaal 'n beginpunt en die rigting.

Gebruik 0 grade (positiewe x-as) as die rigting van die aarde na die son op die lente-ewening. Die lente-ewening is wanneer die son die hemelse ewenaar kruis en wanneer die lengte van dag en nag ongeveer gelyk is. Daar is ook die herfs-ewening.

Dus, in hierdie prentjie, verteenwoordig 0 grade die rigting na die son by die lente-ewening, terwyl 180 grade die rigting na die son by die herfs-ewening.

2) Bepaal die metings van die geosentriese lengte van die son.

Ek het na die bostaande webwerf gegaan na die datums van die ligter equinox en herfs equinox. Hierdie webwerf gee u die datums wat begin vanaf 2000 tot 2020. Die dagjewening vir 2010 is 20 Maart en die herfs-ewening vir 2010 is 22 September.

Daarna het ek die Die Astronomiese Almanak om die datums, geosentriese lengte van die son en die skynbare grootte van die son vir die huidige jaar te vind. Die Astronomiese Almanak is 'n almanak wat deur die United States Naval Observatory en Her Majesty's Nautical Almanac Office uitgegee word, wat sonnestelsel-efemeris bevat en katalogusse van geselekteerde sterre en ekstragalaktiese voorwerpe.

Ek gaan die gegewens gebruik wat deur Mission Mathematics II: Graad 9-12 op bl. 79. As u verkies om werklike data te gebruik, kan u dit op die internet naslaan.

3) Skakel die geosentriese lengte om na heliosentriese lengte.

Kom ons kyk weer na hierdie prentjie. In hierdie prentjie verteenwoordig 0 grade die rigting na die son by die lente-ewening en die son beweeg linksom vanaf die verwysingspunt. Ons moet die prentjie verander sodat die son in die middel sal wees, dit wil sê om terug te kyk na die aarde vanaf die son.

In heliosentriese koördinate, kyk ons ​​terug na die aarde vanaf die son, dus is die lente-ewening 180 grade en die herfs-ewening is op 0 grade en die aarde beweeg kloksgewys.

Ek het 180 grade bygevoeg van 21 Maart tot 4 September en ek het 180 grade van 4 Oktober tot 7 Maart afgetrek.

Wat is die wiskundige redenasie hieragter?

As u van geosentriese lengte na heliosentriese lengte verander, bied dit die geleentheid om oor verwysingspunt te praat. As u die illustrasie van 'n geosentriese model bekyk, is die aarde in die middel en beweeg die son linksom van regs. In hierdie model is aarde die verwysingspunt terwyl die son verander. As u die illustrasie van 'n heliosentriese model ondersoek, het die verwysingspunt verander. Aangesien die son die nuwe verwysingspunt is, is die aarde aan die linkerkant van die son wanneer dit die ewewig word.

Dink ook aan die rigting van hoe die aarde uitgebeeld word vanaf die son. As u op die aarde staan, beweeg die son antikloksgewys. Of, meer spesifiek, van 0 grade tot 180 grade. As u egter op die son staan, beweeg die aarde kloksgewys van links na regs van 180 grade tot 360 grade. Daarom, as u die lengte omskakel, voeg u 180 grade by vanaf die lente-ewening tot die herfs-ewening. Na die herfs-ewening, trek u 180 grade af.

4) Plot die aarde se baan.

Hier is 'n foto wat ek met GSP gemaak het.

Ek het die posisie van die aarde met behulp van verwyding en rotasie in GSP beplan.

Met behulp van (1,0) as vertrekpunt, het ek op 4 Oktober met die lengtegraad begin. Die heliosentriese lengte is 11,3 grade, dus het ek die punt (1,0) 11,3 grade linksom gedraai. Na die rotasie het ek die punt 4.95, wat 49.5 gedeel is deur 10, verwyd.

Daarna het ek herhaaldelik (1,0) geroteer tot die heliosentriese lengte wat op 'n spesifieke datum gegee is en die punt een tiende van die grootte wat in die tabel gegee word, verwyd.

Die foto hierbo wys hoe naby die aarde se baan is aan 'n sirkel in plaas van 'n ellipiese baan wat ons gewoond was om te sien. Die eksentrisiteit van die aarde se baan is tans ongeveer 0,0167, wat beteken dat die aarde se baan amper sirkelvormig is.


Data vir die baan van Sun - Sterrekunde

The Far Ultraviolet Spectroscopic Explorer (SEKELING) was 'n NASA-astrofisika-satelliet / -teleskoop met die doel om die heelal te verken met behulp van die tegniek van hoë resolusie spektroskopie in die ver-ultraviolet spektrale gebied. Die Johns Hopkins Universiteit (JHU) het die hoofrol gehad in die ontwikkeling van die missie, in samewerking met The University of Colorado in Boulder, The University of California in Berkeley, internasionale vennote van die Canadian Space Agency (CSA) en die Franse Space Agency (CNES) , en talle korporatiewe vennote. Professor Warren Moos van die Henry A. Rowland Departement Fisika en Sterrekunde aan JHU was die hoofondersoeker.

Die SEKELING satelliet is op 24 Junie 1999 gelanseer en tot 18 Oktober 2007 bedryf. Die missie is deur 'n groep wetenskaplikes en ingenieurs vanuit 'n beheersentrum in die Bloomberg Center for Physics and Astronomy-gebou op JHU se Homewood-kampus in Baltimore, Maryland, bedryf. Die primêre FUSE-grondstasie was geleë aan die Unversity van Puerto Rico Mayaguez. NASA / Goddard Space Flight Centre het toesig oor die bestuur oor die projek gelewer. Vanaf 2014, SEKELING was steeds die grootste en mees ingewikkelde astrofisika-missie wat vanuit 'n universiteitsomgewing bedryf is.

Na sy primêre missie van drie jaar het NASA uitgebrei SEKELING verskeie kere te werk gegaan om deur die astronomiese gemeenskap voortgesette toegang tot die ver-ultraviolet spektrale streek moontlik te maak. Oor die jare heen het honderde sterrekundiges van regoor die wêreld gebruik SEKELING om bykans 3000 verskillende astronomiese voorwerpe waar te neem, met 'n totale suksesvolle waarnemingstyd van meer as 64 miljoen sekondes.

Aan die einde van die missie het die SEKELING die internetweergawe is na die langtermynhuis in die Mikulski-argief vir ruimteteleskope (MAST) verskuif, waar die data-argief ook bewaar word. Besoek hierdie webwerf vir meer inligting oor die geskiedenis van die SEKELING projek, die data van die missie, die foto-argief, en nog baie meer:


Wetenskap- en datasentrum vir Astrofisika en planetêre wetenskappe

Die NASA-NSF Exoplanet Observational Research (NN-EXPLORE) -program kondig die openbare vrystelling aan van verminderde sonkragdata-produkte uit die NEID-spektrograaf wat deur die Pennsylvania State University gebou is.

NASA keur die asteroïde-jag-ruimteteleskoop goed om met die ontwikkeling voort te gaan

Projeknuus en bul 14 Junie 2021

NASA het die Near-Earth Object Surveyor-ruimteteleskoop (NEO Surveyor) goedgekeur om na 'n suksesvolle missie-oorsig na die volgende fase van missie-ontwikkeling te beweeg, wat die missie magtig om te beweeg.

NASA se Romeinse ruimteteleskoop kies 24 vliegkwaliteit hittevisie 'oë'

Projeknuus en bul 9 Junie 2021

NASA se Nancy Grace Roman Space Telescope-span het onlangs al 24 detektors wat die missie benodig, met die vlug gesertifiseer. Wanneer Roman in die middel 2020's begin, sal hierdie toestelle sterlig omskakel in.

Eerste amptelike vrystelling van data-reduksiepyplyn vir die Keck Cosmic Web Imager

Projeknuus en bul 8 Junie 2021

Die W. M. Keck-sterrewag en die KCWI-span by Caltech kondig met trots die eerste amptelike vrystelling van die Data Reduction Pipeline (DRP) vir die Keck Cosmic Web Imager (KCWI) aan.

Langverwagte oorsig onthul die reis van water vanaf interstellêre wolke na bewoonbare wêrelde

Nuusberig & bul 9 April 2021

'N Oorsig van alles wat ons van water in interstellêre wolke weet, danksy die Herschel-ruimtest sterrewag.

ZTF OPENBARE DATA VRYSTELLING 5: Nou beskikbaar

Aankondiging en bul 1 April 2021

Die Zwicky Transient Facility (ZTF) en IPAC van die California Institute of Technology kondig die vyfde ZTF Public Data Release aan.

Publieke vrystelling van verlaagde sonkragdata produkte uit die NEID Spectrograph

Projeknuus en bul 25 Junie 2021

Die NASA-NSF Exoplanet Observational Research (NN-EXPLORE) -program kondig die openbare vrystelling aan van verminderde sonkragdata-produkte uit die NEID-spektrograaf wat deur.

NASA keur die asteroïde-jag-ruimteteleskoop goed om met die ontwikkeling voort te gaan

Projeknuus en bul 14 Junie 2021

NASA het die Near-Earth Object Surveyor-ruimteteleskoop (NEO Surveyor) goedgekeur om na 'n suksesvolle missie na die volgende fase van missie-ontwikkeling oor te gaan.

NASA se Romeinse ruimteteleskoop kies 24 vliegkwaliteit 'Hittevisie' oë '

Projeknuus en bul 9 Junie 2021

NASA se Nancy Grace Roman Space Telescope-span het onlangs al 24 detektors wat die missie benodig, met die vlug gesertifiseer. Wanneer Roman in die middel 2020's begin, sal hierdie.

Eerste amptelike vrystelling van data-reduksiepyplyn vir die Keck Cosmic Web Imager

Projeknuus en bul 8 Junie 2021

Die W. M. Keck-sterrewag en die KCWI-span by Caltech kondig met trots die eerste amptelike vrystelling van die Data Reduction Pipeline (DRP) vir die Keck Cosmic aan.

Ons missie

IPAC by Caltech werk saam met NASA, NSF, JPL en die wêreldwye navorsingsgemeenskap om die verkenning van ons heelal te bevorder. Begin met die IRAS-missie in 1985 en strek tot vandag by Spitzer, het ons transformatiewe navorsing oor die infrarooi lug moontlik gemaak. Ons bied wetenskaplike bedrywighede, gebruikersondersteuning, datadienste en wetenskaplike visie om die ontdekking maksimaal in die ruimte en op die grond te waarneem. Ons deel hierdie ontdekkings met die publiek deur middel van onderwysuitreikprogramme en bekroonde media. Ons uiteenlopende gemeenskap van aktiewe navorsers is toegewyd en noodsaaklik om hierdie missie te vervul.


Hierdie webwerf ondersteun nie Microsoft Internet Explorer nie.

Sentinel-1 sal in 'n naby-polêre, son-sinchrone baan wees met 'n herhalingsiklus van 12 dae en 175 wentelbane per siklus vir 'n enkele satelliet. Beide Sentinel-1A en Sentinel-1B deel dieselfde wentelvlak met 'n 180 ° -fasingsverskil. Met beide satelliete wat werk, is die herhalingsiklus 6 dae.

Figuur 1: SENTINEL-1-konstellasie

In die besonder vir interferometrie benodig SENTINEL-1 streng baanbeheer. Satellietposisionering langs die baan moet akkuraat wees, met verwysing en tydsberekening / sinchronisasie tussen interferometriese pare. Orbitposisioneringsbeheer vir SENTINEL-1 word gedefinieër met behulp van 'n vaste buis van die aarde, 'n 50 m (RMS) breed in radius, rondom 'n nominale operasionele baan. Die satelliet word die grootste deel van sy operasionele leeftyd in hierdie "buis" bewaar.

Figuur 2: SENTINEL-1 Orbit Tube

Die volgende tabel bevat 'n opsomming van nuttige orbitale inligting vir Sentinel-1A en –1B:


Data vir die baan van Sun - Sterrekunde

Terwyl die aarde een keer per dag om sy as tussen die noord- en suidpool draai, draai dit maar een keer per jaar om die son. Die seisoene word veroorsaak deur die eenvoudige feit dat die Aarde se draai-as nie loodreg op die baan van sy baan is nie. Die aarde se as is eerder 23 & # 176.5 weg van die loodregte kantel, soos getoon in die figuur (wat NIE op skaal is nie).

Terwyl die aarde om die Son wentel, word die oriëntasie van sy rotasie-as vasgehou, sodat as ons dink dat dit die ruimte inbrei, dan wys dit altyd na Polaris, die poolster. Aangesien die aarde om die son wentel, is die son vir 'n gedeelte van die jaar in dieselfde rigting as wat die skuins is. Met ander woorde, die aarde is in 'n deel van sy baan waar die kantelrigting in die rigting van die son is. Dit beteken dat die Noordelike Halfrond warmer temperature sal hê en dus somer. Vir die ander gedeelte van die jaar het die aarde om die son beweeg en die son nie in die rigting geplaas waarin die skuins plaasvind nie. Met ander woorde, die kantelrigting is in die ruimte agter die aarde (na die buitenste planete). Met die top van die aarde wat nou van die son af gekantel is, kan die Suidelike Halfrond die somer geniet. Daar is natuurlik tye tussenin wat die aarde wentel wanneer die son nie na of weg van die kantelrigting is nie. Hierdie tye is wanneer geen halfrond meer sonlig ervaar as 'n ander nie, en dit is dus lente of herfs vir die halfrond.

In hierdie hoofstuk word beide die oorsake en die gevolge van die verandering van die seisoene ondersoek. Ons begin eenvoudig deur die waarneming "dit is kouer in die winter" te probeer kwantifiseer en eindig deur die kanteling van die aarde self te meet!

Onderwerp 1: waarnemings van die seisoene

As u studente vra wat 'n bepaalde seisoen vir hulle beteken, sal hulle waarskynlik die weer noem wat gewoonlik daaraan verbonde is. Die somer is warm. Die winter is koud. Lente en herfs is tussenin. (Vir diegene van ons wat naby genoeg aan die pale woon, beteken die winter ook sneeu!) 'N Algemene misvatting (selfs onder 'n ontstellende groot aantal gegradueerdes) is dat die aarde gedurende die somer nader aan die son is, wat die somer se warmer temperature veroorsaak . Hierdie model strook natuurlik nie met die feit dat die Noordelike Halfrond somer het nie, maar dat die Suidelike Halfrond die winter het. Boonop, hoewel dit somer vir die Noordelike Halfrond is, is die aarde eintlik effens verder van die son af as gedurende die winter.

Soos ons weet, word die Noordpool gedurende die Noordelike somer na die son gekantel. Gedurende die winter word dit weggekantel. Hierdie kanteling laat die son gedurende die somer hoër in die lug verskyn as gedurende die winter. Die hoër son veroorsaak meer ure daglig en meer intense, direkte sonlig of warmer toestande op die aarde. Die vrae wat die klas moet vra, is onder andere: Hoe verskil die somer van die winter? Wat verander as die winter plek maak vir die lente? Watter veranderinge is daar as die somer herfs word? Wat van wanneer die winter nader kom?

Aktiwiteit 2-1: Die son se veranderende pad

Die skaduwee-stokmetings (Onderwerp 2, "Sonskaduwees") en die meting van die pad van die son op 'n koepel (Onderwerp 3, "Volg die sonpad in die lug") van die vorige hoofstuk kan van week tot week en maand voortgesit word tot maand om seisoenale veranderinge aan te toon. Albei sal illustreer dat die son in die somer 'n hoër boog deur die lug volg as in die winter. 'N Vergelyking van skadulengtes wat almal teen middagete gemeet word, toon dat die skadulengtes toeneem namate die winter nader kom en op 21 Desember (die kortste dag) die langste word en dan weer afneem tot 21 Junie (die langste dag).

Een manier om die skadulengtes by te hou, is om 'n grafiek met die hand of op die rekenaar te teken. Die plot moet die skadulengte van die middag (op die vertikale as) teenoor die datum van waarneming (op die horisontale as) hê. Maak elke week 'n nuwe meting en werk die grafiek op. Die afmetings op die koepel verg meer tyd, maar bied 'n beter rekord van die son se pad deur die lug gedurende die dag eerder as net die middaguur. Die herhaling van die koepelmaatreëls elke maand (miskien met behulp van dieselfde plastiekkoepel met verskillende kleurmerkers) sal die veranderinge in die son se pad deur die lug gedurende die jaar baie duidelik opneem.

Aktiwiteit 2-2: Die opname van daaglikse temperature

Weer is die resultaat van 'n byna onberekenbare aantal gebeure. As sodanig sal dit dwaas wees om 'n gegewe stad se temperatuur vir 'n gegewe datum te voorspel tot ver in die toekoms. Dit sal ewe dwaas wees om na 'n buitengewone koue dag in Junie te wys en 'Winter kom!' Daar is net te veel veranderlikes vir so 'n simplistiese siening. Versteek is onder die ewekansigheid tendense wat gemeet kan word en waaruit gevolgtrekkings gemaak kan word soos 'winter kom'.

Die klas kan die buitentemperatuur elke dag op 'n spesifieke tyd meet, miskien middag- of etenstyd. Vanuit koerante of nuusberigte kan die klas plaaslike lesings vir hoë en lae temperatuur vir elke dag versamel. Dit kan op 'n grafiek geteken word of in 'n databasis opgeneem word. Vir jonger studente kan 'n klaskaart met tekenfilmtermometers met daaglikse temperatuurmerke opgestel word. Die presiese vorm van hierdie aktiwiteit is nie belangrik nie. 'N Mens moet die belangrikheid daarvan beklemtoon om data op 'n gepaste manier op te neem. Soms kan bladsye en bladsye met getalle verduidelik word as u 'n eenvoudige grafiek maak. Eenvoud is die sleutel. Met duidelike weergawe van data is dit baie makliker om vorentoe te beweeg en byvoorbeeld die temperatuurmetings met die skadu-stok- en koepelmetings te korreleer.

Aktiwiteit 2-3: Opsporing van sonsopkoms en sonsondergang

Die kanteling van die aarde in sy baan om die son beïnvloed nie net die intensiteit van die sonstraling op 'n gegewe plek nie, maar ook die aantal dagligure. Hierdie twee effekte skep saam die weer wat ons gewoonlik elke seisoen assosieer.

Op die Noordelike Halfrond kom die Somerstilstand (langste dag, kortste nag) omstreeks 21 Junie. Van 21 Junie tot 21 Desember word die dae korter en die nagte langer. Daar is twee equinoxes, waartydens die daglig- en nag-ure gelyk is: die Vernal-ewening (ongeveer 21 Maart) en die herfs-ewening (ongeveer 22 September). 'N Mens kan hierdie veranderinge waarneem deur die tye van sonop en sonsondergang op te neem en die lengte van die dag te meet. Veranderinge in hierdie tye is groot genoeg (ongeveer 'n minuut per dag) om op 'n grafiek gesien te word. Die onderstaande figuur toon so 'n grafiek gemaak van tye van sonop en sonsondergang by die National Optical Astronomical Observatory op Kitt Peak naby Tucson, Arizona vir September tot Desember. As dit in September begin word en deur die Wintersonstilstand voortduur (ongeveer 22 Desember), moet die grafiek die geleidelike afname in die aantal dagligure (in die Noordelike Halfrond) toon, met die minimum by die Wintersonstilstand. Dit sal interessant wees om ook een van die equinoxes op die grafiek in te sluit.

Materiaal: Groot papier van rol (3'X6 ') merkers maatstaf potlood sirkel etikette verf kleefkolle daagliks in die plaaslike koerant.

    1. Maak op 'n groot vel papier 'n rooster waarop u die sonsopkoms- en sonsondergangtye kan teken. Die tyd van die dag moet oor die vertikale as loop en ongeveer een sentimeter per uur oorbly. Die datum van die waarneming sal op die horisontale as aangeteken word.

Die onderstaande figuur toon 'n plot van sonop- en sonsondergangtye wat een keer per week geneem word vanaf September tot Desember. Let op dat die kortste dag soos verwag rondom 21 Desember plaasvind. Om die verband tussen die aantal dagligure en die gemiddelde daaglikse temperatuur te versterk, moet u 'n muurkaart maak wat data tussen sonsopkoms en sonsondergang kombineer met die daaglikse temperatuur, soos in die vorige aktiwiteit versamel. Alhoewel daaglikse skommelinge in die temperatuur duidelik blyk, is dit die algemene tendense wat ons soek. Hoe verander die lengte van die dag met die seisoen? Pas die daaglikse temperatuur ook by hierdie neiging?

Hierdie eenvoudige, langtermynaktiwiteit bied 'n maklike manier om die veranderinge van die son se oënskynlike beweging aan te teken. Ons weet al dat die kanteling van die aarde veroorsaak dat die son se pad gedurende die somer hoër in die lug is as in die winter. Omdat die baan van die aarde om die son nie heeltemal sirkelvormig is nie, verander die posisie van die son op 'n spesifieke tydstip (soos deur die klok gegee) ook ooswaarts en westelik. Deur sonlig op die klaskamerplafon te weerkaats en elke week op dieselfde tyd die posisie van die son aan te dui, kan ons die verandering van die son se oënskynlike beweging opteken en na 'n jaar 'n figuur agt-agtige figuur bekend as 'n analemma sien.

Let daarop dat u studente daaraan herinner
kyk na die son kan permanente oogskade veroorsaak-
Moet nooit direk na die son kyk nie!

Materiaal: Suidelike venster met direkte sonlig klein spieël plakband kleefpunte (opsioneel)

    1. Kies 'n suidelike venster met direkte sonlig wat die hele jaar deur ontbloot sal word.

Waar sou die sonskyn wees as die son laer in die lug was? Hoër? meer Paasfees? meer Westelik? Hoeveel lyk die son elke week? Is hierdie verandering konstant gedurende die jaar? Kan ons die analemma van die vorige jaar as 'n rowwe kalender gebruik nadat ons 'n jaar gemeet het? Would it work for every day or are there some periods of ambiguity? When are they?
The analemma is longer in one direction than in the other. This longer variation is caused by the seasonal motion of the Sun's path. The other variation (east-west) is the drift of solar time to the average solar time due to the eccentricity of the Earth's orbit around the Sun. (Eccentricity, while precisely defined, can be thought of as an ellipse's lack of circularity- for more information on planetary orbits, see Chapter 4 on The Solar System) If the Earth's orbit were perfectly circular, there would be no east-west drift, and the analemma would be reduced to a line, corresponding to the longer axis of the observed analemma!

Topic 2: Summer and Winter Sunlight

It is important to note that even without the tilt of the Earth, there would still be variations in temperature from one location to another, caused mainly by the curvature of the earth. Locations closer to the equator would still, on the average, be warmer than locations closer to the poles. Light and heat (radiation) from the Sun would still strike polar regions at more of an angle than nearer the Equator . This angle tends to "spread out" the same amount of energy over a larger area, thereby decreasing its intensity and the amount of heat it brings to the Earth. The activities in this topic demonstrate and test this assertion.

Activity 2-5: Energy from the Sun

Solar radiation is emitted in various forms which travel at the speed of light. Light travels through space as waves of different lengths. Our eyes can only see radiation as visible light, but radiation also occurs as radio waves, infrared rays, ultraviolet rays, X-rays and gamma rays. Together these waves make up the electromagnetic spectrum. Most of the radiation is "visible" - no coincidence!

Questions to ask : How can we measure the warmth from the Sun? Is it possible to find a way to measure it outside? What could we use and how could we show differences in temperature? How long would we have to wait until we take a comparative reading? Can we predict the variations? What might influence fluctuations in warmth? What experiences have students had which help in these predications? Will soil be warmer or colder than air temperature? Does this change during the day?

Materials: Thermometers soil sunlight cardboard stick glue pencils flashlight paper

    1. Students (in small groups) predict the time of day and comparison reading times with most pronounced variables in temperature. They choose an appropriate spot to insert a thermometer(s) in the earth. They make and place a sign signifying experiment areas.

Students discuss results of these experiments. What caused the highest or hottest temperature? Was this related to the time of day? What were students able to discover from their measurements? How accurate were their predictions? What factors helped them to predict well? What conclusions can they make about the effect of the Sun's rays on the Earth? If done at intervals over a period of time, did earlier experiments help their predictions?

Students may make a graph using this information either on graph paper or on the Bank Street Filer or on the database of AppleWorks. What other elements could students use to measure temperature? How could we devise an experiment to predict and record the temperature of water or sand in the sunlight? Student may predict and then test the model, record date and compare the results.

Activity 2-6: How Angle Spreads a Flashlight Beam

This activity requires a darkened room. You may want to do this as a large group activity for younger students. Older students should try it in small groups and compare their results.

Does the illuminated spot on the graph paper always remain the same size? When is it larger? smaller? Is the spot always the same brightness? When is it brighter? fainter?

Materials: Graph paper cardboard or plywood masking tape flashlight markers.

    1. Attach a sheet of graph paper to the cardboard or plywood with the masking tape. Hold the board perpendicular to the floor and shine the flashlight directly onto the graph paper from the side, about two feet away. Be sure the flashlight is parallel to the floor, and, therefore, perpendicular to the paper. You might try placing the flashlight on a pile of books.

No matter how the board is tilted, nothing changes the amount of light which the flashlight produces. When the board is tilted, and the flashlight illuminates a larger area of the graph paper, the same amount of light energy must be spread over a larger area. The lighting is then less intense. Is there any difference between tilting the board and tilting the flashlight? What if we were using a larger, hotter light source, like a halogen lamp, or a star? Wouldn't the heat carried also be less intense when the board is tilted at larger angles? The next activity explores just this question using the closest star, the Sun.

Activity 2-7: How Angle Spreads Sunlight

This activity requires a sunny day and direct sunlight.

Be sure to remind students that
looking at the Sun can cause permanent eye damage-
Never look directly at the Sun!

This activity is similar to the previous activity in that it shows how light falling upon a tilted surface is less intense than if it were falling directly. With light comes the energy to heat. This activity examines this "spreading out" of light by measuring how quickly and how much sunlight can warm two sheets of paper, one tilted, one not.

Materials: Two sheets of black construction paper two pieces of cardboard or plywood bricks or blocks to prop up board masking tape two thermometers.

    1. Cut an inch-wide slit in the middle of each piece of construction paper. Tape one sheet of black construction paper to each of the cardboard or plywood boards. Place a thermometer into each slit such that the bulb is between the board and the paper, and the scale can be read without removing the thermometer. Tape the thermometers in place. Leave the assembled thermometers in the shade long enough so that they read the same outside temperature.

Which paper was heated more quickly? Which got warmer? You might want to try different angles. Beware the effects of clouds and wind, as well as the shadows of over-anxious students! What do the results of this experiment tell you about the changes in temperature from Activity 2-5? What was the angle of the Sun when the temperature dropped? When the temperature was the highest?

Activity 2-8: Sunlight on a Curved Surface

This activity requires a darkened room.

We have already seen how the angle at which light strikes a surface affects its intensity. This activity will demonstrate that light shining on a curved surface may be more intense in one place than in others. If we shine a light on a uniformly colored ball, like a dodge ball or kick ball, the area experiencing more intense illumination will appear brighter than those receiving less intense light.

Materials: Slide or overhead projector or other source of directed light such as a bright flashlight large, uniformly colored dodge or kick ball books to lift light source to desired height

    1. Place the ball on a table. Aim the light source such that it shines directly on the center of the ball, but be sure the beam is wide enough to illuminate the entire ball at once.

Where on the ball was the light the brightest? Where was it the faintest? If you changed the orientation of the ball, what parts would be brightest? Which would be faintest? What if you moved the light source?

Activity 2-9: Sunlight on the Curved Earth

This activity duplicates the previous activity using a globe of the Earth instead of a plain ball. It, too, requires a darkened room.

The previous activity demonstrated that the curvature of an object can cause different areas of the surface to receive light of differing intensities. This activity shows that the Earth is subject to this effect as well. We have seen in our earlier thermometer experiment that less intense light cannot heat a surface as quickly or as completely as intense, direct light. Therefore, we can predict that there should be areas of the Earth where the sunlight is more intense than at others. These areas should be warmer than other areas. This is why locations near the Equator are generally warmer than those closer to the Poles.

Our observations show that the Sun is higher in the sky during the summer than during the winter. Summer approaches for a given hemisphere (North or South) when the Earth moves to a place in its orbit in which that hemisphere's Pole (North or South) is tilted towards the Sun. This causes the Sun to be higher in the sky and its light to be more intense (less spread out). This more intense summer sunlight is better able to heat the land, air, and water. This warming is certainly consistent with our observations of the seasons.

Materials: Slide or overhead projector or other source of directed light such as a bright flashlight large globe of the Earth books to lift light source to desired height

    1. Place the globe on a table with the North Pole upward. Aim the light source such that it shines directly on the center of the globe, but be sure the beam is wide enough to illuminate the entire globe at once.

Does the bright area move across the face of the Earth? How should the globe be positioned to show winter? summer? spring? fall?

Topic 3: The Tilt of the Earth

We have built a model of the seasons which agrees with our observations, but there is one important loose end we accepted the tilt of the Earth as 23.ۥ. The next activity will allow us to measure this value! The final activity summarizes and demonstrates our model for the class.

Activity 2-10: Measuring the Earth's Tilt

This activity is suitable for grades 3 through 6.

While the effects of the tilted Earth model are consistent with observation, might it not be possible to measure the Earth's tilt directly? Using observations with a simple shadow stick, we can measure the Sun's angular height in the sky over the course of weeks and months. As we've seen, it is the tilt of the Earth's axis which causes the height of the Sun's path to change. In this activity, we will measure this change to infer the amount of the Earth's tilt. shows that as the height of the Sun changes, it casts different length shadows at midday. By recording these midday shadow lengths and the height of the shadow stick, we can "reconstruct" the situations from these days and measure the angular height directly. The difference of the angular heights of the Sun between an equinox (September 21 or March 21) and a solstice (December 21 or June 21) is equal to the tilt of the Earth's axis, 23.ۥ.

Materials: Shadow stick from Chapter 1 observations of the midday shadow lengths large sheet of paper colored markers protractor.

    1. Obtain midday shadow lengths for convenient equinoxes or solstices (September 21, December 21, March 21, June 21) as described in the activity "Sun Shadows" of the previous chapter. Also make sure to keep a record of the height of the shadow stick.

Mathematically, since the shadow stick and its shadows form right triangles, the shadow stick height and the shadow lengths are all that is needed to compute the Sun's angular height it is simply the arctangent of the ratio between the shadow stick height and the shadow length. While such trigonometric functions are certainly beyond the scope of the elementary school classroom, this fact can be used to verify the students' results.

When are the midday shadows the longest? Hoekom? When are they the shortest? Hoekom? What causes the shadow lengths to change? Can you relate your measurements to our model of the seasons?

Activity 2-11: Demonstrating the Tilted Earth

This activity is suitable for students in grades 3-6.

This activity demonstrates the model of the seasons we have been developing- that of an Earth whose axis of rotation is tilted by 23.ۥ degrees with respect to the plane of its orbit around the Sun. By aligning the Earth's axis with a stationary point in space (the location of Polaris), it is easy to demonstrate the tilt of the Earth's axis during the course of an orbit about the Sun (i.e. a year).

Materials: Globe of the earth sign to mark North and masking tape. A student can act the part of the Sun and another student can hold the globe.

    1. Place the Sun student in the middle of the room. Place the Earth student about six feet away. Mark one corner of the room "North". If we could extend this corner much higher, the North Star would be at its top.

What differences in climates and seasons can you determine from the observations in these experiments? How would seasonal changes appear to you if you were on the equator or at the north or south poles? What is the pattern of sunlight at the equator? At the North Pole? At the South Pole? What were the differences in how the light was hitting the Northern Hemisphere as you carried the globe around the Sun?